在OB体育社会学院，陈锋教授早已把教育变成一门“慢”的艺术。他记得每个学生的起点，也愿意见证他们的远方。他坚持“经典阅读”与“经验调查”训练，从书本中来，到田野中去。在他的指导下，学生获全国挑战杯等20余项科技竞赛获奖，本科生、硕士生发表CSSCI论文20余篇、获北京市和校优秀学位论文8篇。

近日，“为党育人 为国育才——谋定教育强国目标 协同共育时代新人”第八届北京市大中小幼教师讲述育人故事展示交流活动优秀案例名单发布，陈锋教授荣获特等奖和荣誉杯。

快跟随工小V一起听听他的自述吧~

今年5月，在西北的黄土地上，我以证婚人的身份，站在梁伟与侯同佳这对新人身旁。他们都是我的本科生，一个来自西北农村，一个来自首都。他们从我的学生，变成我的师弟师妹，又变成我的同事与同行。我有幸见证他们从青涩到成熟，从相识到相守。

回头想，这一切的起点不在某堂课上，也不在某次谈话中，而在我坚持了13年的育人实践里，也就是我常说的育人“两经”——“经典阅读”与“经验调查”。

美人之美的启明：点亮心中的灯

时光倒流回13年前，我刚入职北工大，第一次当班主任。梁伟是我带的第一个班的学生，也是本科生导师制的第一个学生。初见时，他穿着朴素，说话眼神躲闪，甚至有些自卑。他曾跟我说，上大学前，他唯一读过的课外书是高尔基的《海燕》。

然而，2013年9月的一个深夜，我收到一条QQ消息，是梁伟发来的：“老师，《乡土中国》里写的‘差序格局’还能解释当前的中国社会吗？”

那一刻，我不仅看到他的求知欲，更看到一个灵魂在黑暗中的摸索前行。我意识到，读书或许能为他和像他一样的年轻人插上翅膀。于是，我创办“群学经典读书会”，和他们一起读硬书、硬读书。从韦伯到马克思，从福柯到布迪厄，4年里，我们一共读了121本人文社科经典，这些书缓缓流过他们的青春，也给他们带来日渐丰盈的底气。

光读书还不够。我始终觉得，真正的学问得长在泥土里。于是，我鼓励梁伟重返家乡，去关注像他母亲一样的县城陪读家长；我带他深入偏远农村，走访低保户的生存困境；我们钻进城中村，去体察农民工的漂泊与挣扎。一次次的田野调查，不仅让他初识真实复杂的社会肌理，更帮他确立了人生方向——做一名为弱势群体发声的学术人。

那个原先连话都不敢大声说的男孩，在数不清的挫败与重来中百炼成金，几乎拿遍本科生能拿的所有奖项。后来我毫不犹豫地将梁伟推荐给我的恩师，从此，他成了我的师弟。2023年，他带着诸多学术成果成为了一名高校教师。如今的他已是硕士生导师，也有了自己的读书会，正带着他的学生，像当年的我们一样，一本一本啃经典，一步一步走进田野。

美美与共的营造：编织成长的网

如果说梁伟是“两经”训练中“自我突围”的典范，那么侯同佳的成长，则完美诠释了“传帮带”的力量。

侯同佳是我的第三届本科生，与梁伟不同，她是个家境优渥的北京女孩，聪慧伶俐，但一度迷茫。读书会，也悄然改变了她的命运。他们二人在读书会上相识。随着梁伟的成长，他将从我这里习得的读书方法、调研技艺以及对社会学的热爱，毫无保留地教给了同佳。那时，他们经常一起泡图书馆。梁伟给同佳画思维导图，讲解晦涩的理论。他们会为某个学术观点争得面红耳赤，转头又一起去食堂吃焖面，像什么都没发生一样。这种“并肩拾光”的氛围，让同佳无需再从零摸索，而是站在学长的肩膀上，努力向榜样靠近。

潜移默化的影响，胜过千言万语的说教。于是，梁伟拿过的荣誉，她拿了；梁伟未拿到的奖项，她也拿了。后来，我也将她推荐给了我的导师。就这样，这对年轻人从北工大出发，在珞珈山上、东湖之滨继续着他们的学术与爱情马拉松，这对学术伉俪最终双双博士毕业。回头看，他们彼此成就、彼此照亮，而最初的星火，不过是一间教室、一本书、一次研讨。

各美其美的结果：把论文写在祖国大地上

梁伟与侯同佳，只是“两经训练”结出的硕果之一。13年来，像他们一样，从读书会和田野调查里走出来的青年，还有很多很多。130多场经典阅读读书会从未停歇，400余天的田野调查更是让我们的足迹踏遍祖国大地。每个数字背后，都体现了这些年轻人的蜕变——本科生读书会成员读研率近100%，学术型硕士博士深造率达到90%。他们不仅在CSSCI期刊发表了数十篇论文，更将多个奖项及荣誉收入囊中。

回望十几年的育人之路，我愈发清晰地认识到：经典阅读与经验调查的训练，本质上是“知”与“行”的双向奔赴。

读书会带给学生的，是三个层次的提高：获取知识，训练思维，陶冶心性。而田野调查，则是让学生看见真实、打磨质感、生出敬畏的过程。前者是脑力的体操，让思想变得轻盈而有力；后者是生命的扎根，让灵魂变得厚重而深沉。

非常有幸，在读书会的灯火阑珊处，在调研的泥泞小路上，我们一同将教育写进了书卷里，将论文写在了祖国大地上。我想说，教育不是工业流水线，无法标准化生产，也无法批量复制；它更像农业的精耕细作，需要耐心，也需要对每一颗种子怀有期待。愿每位教育者都能做到“美人之美”，愿每位学生都能“各美其美”，最终，在我们的校园里，在社会的广阔天地间，让不同的美彼此呼应、彼此成就，实现真正的“美美与共”。